對于李鴻侖的話，楚寧本以為李賢會反駁，可誰知李賢竟是乖巧的點頭說道：
“這件事左相已經給朕提及了……聽聞李先生的長孫女也已經到了適婚年齡，可曾婚配？”
這一下倒是輪到李鴻侖有些不知所措了。
皇上這樣問，那意思再明顯不過。
這便是等于皇上要跟自己攀親戚了。
“回皇上，長孫女年方二八，確已到了婚配年齡，只是目下并未婚配。”
“好啊！”
李賢贊許道：“聽左相說起，此女深得李先生家學，博聞強識，而且琴棋書畫，無一不通。”
李鴻侖微微欠了欠身子：“皇上謬贊了！”
“行吧！這件事便交由左相安排。”
李賢輕松便處理了李鴻侖口中所謂的朝廷第一大事，話鋒一轉說道：
“李先生，前些日子朕提出想在翰林院選出一批讀書人來充當伴讀，此事進展如何了？”
對于這件事，李鴻侖顯然早已有了措辭，恭聲回道：
“回皇上，人選名單我已經擬定出來了，歲末朝會上，我會奏請此事。”
李賢滿意的點點頭，接下來才說起了今夜召見的主題：
“前些日子楚寧諫言，要對科舉進行改革，不知李先生可有什么想法？”
李鴻侖本就是天下文人之首，對于科舉更是極其關注，現在聽說楚寧諫言皇上對科舉進行改革，一下子就顯得十分重視起來。
“哦，我想先聽聽楚大人有何高論？”
楚寧謙遜的笑道：“高論不敢說，只是有些泛泛之談，想和李大學士溝通交流交流。”
“請說就是。”
楚寧明白，要想真正推廣科舉改制，那肯定必須要得到李鴻侖的擁護。
至于李鴻侖這個人，也并不是頑固守舊的老學究，說起來他反而很重視采納別人的建議。
于是，楚寧也就放開了，將自己的想法說了出來。
“這首先，科舉考試是為了國家選拔出優秀的人才，在我看來，這治國以教化為先，教化以學校文本，首先應該建立起一套完整的官學教育體系。”
要想開民智，就必須改制舊科舉，廣開學堂，推行義務教育。
可楚寧知道現在想要徹底廢除科舉制，肯定是不現實的。
這一步不能邁得太大，不然，容易扯著蛋。
這些事楚寧早在青山縣時便已經在做了，可現在是京都，面對的是皇上和李鴻侖，有些事情就不可能那么隨意了。
李鴻侖這時聽了楚寧說的‘官學教育體系’還真就有些興趣，他可是最喜歡與人聊這些話題的。
只聽楚寧繼續說道：“科舉制確實能為朝廷選拔出人才，然而，也存在一個極大的弊端，就是天下所有讀書人都只有一個目標，就是為了入仕為官。”
“入仕為官本就是讀書人的宏愿，這有何不可？”
李鴻侖不解。
“李先生可有想過，其實文人與文官應該區分開來，并不是所有讀書人都適合做官的，而如今的科舉制便只有一個目的，就是把所有的讀書人都培養成官員。”
楚寧說道：“而那些讀書人如果不是為了做官，恐怕就根本不會選擇去讀書，這就不對了啊！這樣的教育理念就出問題了，文人學子們便成了晉升為官員的資源庫。”
科舉制本就是為文人士子們服務的，然而讀書人想要晉升，便須拜師，于是就形成了師門裙帶關系。
入仕為官后，更是形成拉幫結派，黨同伐異。
在這些讀書人眼里，只是為了爭取到最大的利益，根本不是造福于百姓蒼生。
甚至在楚寧前世的明朝后期，因dang爭而敗國，完全置朝廷大局不顧。
李鴻侖這時也聽明白了楚寧話里的意思，現在的教育確實已經圖具形式：
“那依楚大人所說，這科舉制應該如何改革？”
楚寧按照心里早就想好的幾點建議說道：
“其一，增加科舉考試的科目，放開科舉制考核標準，要把所有讀書人加以區分。
比如擅于入仕為官可考進士科，擅于發明制造的，可考建工科，擅于律令法治的，可考法學科，再有擅于醫學的，可考醫藥科，繪畫者可考藝術科。
就連武將們，也可設立武事科，誰說當兵的就一定得是大老粗，知識分子一樣可以入營做將領。
所有科目共分為九大科，針對性培養九大科目人才。”
嘶！
李鴻侖倒吸一口涼氣，目光看了一眼皇上，顯然看皇上的表情似乎早都聽過這番說辭了。
“楚大人，你說的這些倒是十分新穎啊！”
楚寧頷首繼續說道：
“這第一條其實也就是一個目的，就是不要把讀書人都局限在入仕為官上，廣大天地，應該大有作為。
社會要發展，科技要進步，肯定靠的還是人才。
所有人讀書都只是為了做官，這個時代如何會進步。
只有充分將讀書人這個群體釋放出來，一個國家才會迎來真正的生命力。”
這些認識，楚寧自然是站在后世的角度才能了解的。
時代的局限性，即便是李鴻侖這樣的大學士也不可能跳得出來。
李鴻侖連連點頭：“言之有理！你繼續說吧！”
楚寧又道：“其二，應該成立專門的教育部，負責讀書人的教育事務。”
“教育部？”
“對！專門掌管教育工作的部門，所有教授學子的老師必須得到朝廷的認可，簽發教育文書方可授教。
另外，可在全國各州府縣鄉鎮村開設學堂，分義務教育、基礎教育、高等教育、職業教育四大類，分別對應為小學堂、中學堂、大學堂、專科堂。”
李鴻侖越聽越感興趣，直接忽視皇上，催促道：
“你接著說，我愛聽！”
“這第二條是分門別類的培養學子，讓人盡其才，物盡其用，更可以讓底沉老百姓有報效國家的機會。”
這話就說得含蓄了，李鴻侖一聽就知道，這是為了打破門閥士族的壟斷，讓底層士子老百姓也有晉升出頭的機會。
接下來，楚寧又將四大學堂做了闡述，自然是把后世的一些教育理念融入到了這個時代，二者進行了一番結合。
比如小學堂針對年滿七周歲的孩子，學制三年，學習內容主要為三字經，九九乘法口訣，后可參加各鄉縣舉辦的考試。
通過者便可晉升到中學堂，學制也是三年，只是學習內容提升一個等級。
等到中學堂畢業，考試合格者，便可依次晉升為大學堂，大學堂學制四年，學習內容分九大科。
之后學子們便可分門別類針對性學習。
李鴻侖聽聞后，臉色早已是駭然了。
這樣的改制，即便是他熟讀史書，也是聞所未聞的事。
只是很快，他便想到一個關鍵問題：
“請問楚大人，若是有錢人家倒還好，對于那些貧苦學子們來說，恐怕沒有錢進入學堂吧？”
楚寧頷首說道：
“所有小學堂和中學堂的費用，可由朝廷撥款，充作教育經費，實行六年義務教育制度。”
李賢：“？？？”
這一次，就連李賢也駭然了！
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