司老太聽到孩子的話，并未急著否定，而是仔細觀察過去。
那孩子像是提線木偶一般，被母親一聲聲的指令操控著，機械地重復母親要求的動作。
司老太皺了皺眉，也不好上去說什么。
那是人家的孩子，外人直接上去干預，并沒有什么好結果。
這是一個復雜的問題，貿貿然的當面干涉會帶來諸多連鎖反應，容易怎么做都不對。
愛麗斯班里的這位同學，全名叫閔蓮。
愛麗斯轉學進入班級前，她是穩坐第一的孩子，這跟蓮蓮媽的填鴨式教育密不可分。
愛麗斯來了之后，上個月的月考，第一名換了人，是滿分的愛麗斯。
一年級的考試，并沒有多難，不像二十年后的那么卷，語文也沒那么刁鉆，大量的閱讀理解。
這年頭的一年級，很多都是基礎知識，語文、數學，各自100分。
由于他們所在的小學是龍大附小，因此，多增加了一門英語。
事實上，這年頭的小學，除了大城市的頂尖小學、私立雙語，沒有哪個學校會學英語的。
很多都是初中才開始學英語。
哪怕三年級開始學英語，也是許多年之后教改的結果了。
學的也是基礎知識，字母跟簡單的單詞。
跟后世的孩子們學習的根本不是一回事！
上個月的月考，閔蓮因為一個單詞寫錯了，導致英語99分，總成績比愛麗斯少了一分，成了第二名。
這個事情，在蓮蓮媽的心里，引起了軒然大波。
據說，還特地去找了英語老師，核對了一下卷子，看是不是給批閱錯了。
原本，閔蓮跟愛麗斯是同桌，倆小姑娘挺惺惺相惜的。
因為這件事，鬧別扭了。
周一，愛麗斯放學回家，悶悶不樂。
路易斯問了一遍情況，然而，超出了他的能力范圍，不太能理解小蘿莉的思維，也不清楚蓮蓮媽望女成鳳的心切。
司老太聽完，瞅了瞅旁邊的唐琳瑯，問：
“琳瑯，你小時候跟樂天比成績的事，還記得嗎？”
唐琳瑯點點頭，癟嘴：“記得！咋會不記得呢？”
“我本來就不屬于聰明的那類孩子，我爸媽那時候又都是老師。”
“他倆對我認知不清，還覺得我很聰明，又高壓給我壓制住讓學習。”
“偏偏我每次都考不過樂天，他們總拿這個說事兒。”
“時間久了，我無法反抗爸媽，就把怨氣發泄在對我好的樂天身上。”
“我那個時候年紀太小，不懂事，只是單純找到了一個情緒的出口。”
“樂天也是冤枉，她對我的善意，讓我敢肆意對待她。”
“我越是對樂天不好，我爸媽就越是看不上我。”
“覺得我學習不好，脾氣更不好，嬌氣難帶，哪哪兒都比不上樂天。”
“然后，我就更加要傷害樂天，反感我爸媽的高壓。”
路易斯聽完，也是驚呆了：
“果然，你們東方人的思維，跟我們還的確有些不太一樣啊！”
司老太在旁邊嘿嘿嘿地笑：“是小姑娘的心思你不懂。”
說完，她又轉頭看向愛麗斯，問：
“你很珍惜閔蓮這個好朋友嗎？”
愛麗斯點點頭：“嗯嗯！她是個很善良的人，但是，相對又很懦弱，一點點都不敢忤逆父母。”
“她其實，經常一個人悶悶不樂，還總是偷偷的哭。”
“我剛來班級時，什么都不熟悉，她很耐心，幫了我很多。”
“自從上次月考之后，我就失去她這個朋友了，我很難過。”
“我甚至想過，這個月的月考，要不我考差一點，退一步吧！”
“別！”司老太不認同這個想法：
“愛麗斯，太奶奶不是否認你的心地善良。”
“你也是個娃娃，不能太懂事，明白嗎？”
“小娃娃有情緒有脾氣很正常，乖巧懂事不見得就好。”
“太奶奶希望你自在一些，優秀就是優秀，你大膽做自己。”
“這個月你讓了她，萬一考到第一名的是之前的第三名呢？”
“萬一她出現了失誤，倒退去了更后面呢？”
“只要不是第一名，蓮蓮媽就不會停下來指責與教訓。”
“問題不是出在你身上，而是蓮蓮媽。”
“不讓她認識到閔蓮是個普通孩子，她是不會停止對孩子的高壓的。”
愛麗絲迷茫了，聽懂了，卻又沒聽懂：
“那太奶奶，我應該咋辦？”
司老太看了看唐琳瑯，祖孫倆會心一笑。
……
龍大附小忽然增加了一項趣味附加題。
每天傍晚放學前，老師都會布置一道課外題，要求孩子們求助家長或者身邊長者，做對這道題。
當然，不強求，也不會在考試時計分數。
一至五年級，每個班級都有。
一開始，沒人在意，題都不管，反正跟應試教育沒多大關系。
第二天，老師只是在課堂上公布一下答案，看看哪位同學做對了。
起初，只有愛麗斯對了，獲得全班表揚。
后來很長一段時間，都是愛麗斯在認真對待這件事，每天被表揚。
班級、年級、全校受矚目的光環，開始頂在了愛麗斯的頭上，收獲一大片艷羨。
終于引起了其他小孩的主動競爭，許多家長都被驚動了，開始參與進來。
那答案，也就開始五花八門，對錯也是一言難盡。
但是，老師并未打擊任何同學，而是夸贊他們愿意參加進來，同時讓不參加的不要有壓力。
蓮蓮媽，就屬于不會在這種無用功上浪費時間與精力的人。
然而，隨著越來越多的孩子參與進來，這種濃厚的拆解謎底一般的氛圍，居然成了大家每天的期待！
因為沒有分數的壓力，單純就是比拼，大家都像是拆盲盒一樣，等待著每天第一堂課的答案公布。
然后，看看哪些人做對了，期待自己也是正確的。
如果不是正確的，那份失落感與再接再厲的發憤圖強感，孩子們會自動產生。
隨后，就是為了明天那道題的正確而努力。
蓮蓮媽沒興趣搞這種事情，閔蓮卻一直在參與其中。
對的次數少，錯的次數多，但她依然樂此不疲，因為沒有分數的壓力。
某天，校長在教師會議上，終于公布了自己的目的：
“我們的教育，不能唯分數論，要認識到孩子的差異性。”
“分數固然重要，可教書育人更重要！”
“讓孩子被動學習，變成主動的探索。”
“這一次的嘗試，效果非常好，讓我看到了孩子們的主觀能動性。”
“附加題雖然難了一點，但在這個過程中，還是有很多孩子憑借自己的聰明小腦瓜，解決了問題。”
“我決定了，月考時候，增加一道附加題，但是哩，不計分數，重在參與。”
“出題思路與之前的一致，答案不止一個。”
“要考出孩子們的真實水平，看看沒有規范思維下的孩子，主觀能動性、大腦智力究竟怎么樣！”
蓮蓮媽聽到校長這個決定，整個人如遭雷擊！
她根本就沒給女兒輔導過附加題，因為不在意，覺得反正不算在分數里。
可一旦這個內容上升到試卷了，哪怕不計分數，蓮蓮媽的神經都緊繃了起來。
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